Educar en igualdad

Recursos educativos para la igualdad

y la prevención de la violencia de género.

Actualidad

Destacado

Androcentrismo en la escuela y necesidad de coeducaci贸n

day.3, 31 de month.1 de 2018

Androcentrismo en la escuela y necesidad de coeducaci贸n

Coeducaci贸n · Espa帽a · Sociedad

ESPA帽A

Fundaci贸n Mujeres

Tras la Ley de Educaci贸n de 鈥淰illar Palas铆鈥 de 1970 las ni帽as se fueron incorporando a los centros y escuelas mixtos que se crearon en Espa帽a a lo largo de los siguientes 20 a帽os, siendo la educaci贸n mixta obligatoria desde 1985 (preceptiva por Decreto) para los centros sostenidos por dinero p煤blico. Sin embargo, la educaci贸n no se lleg贸 a adaptar a ellas ni a tenerlas en cuenta completamente, y a d铆a de hoy sigue sin hacerlo, aun estando establecido en la LOGSE (1990), primera Ley de Educaci贸n en la Espa帽a democr谩tica, como 鈥渆je transversal鈥 la igualdad entre los sexos.

Uno de los elementos centrales de la educaci贸n en la actualidad es el conocimiento contado a trav茅s de un filtro androc茅ntrico (SIM脫N, M.E, 2010), es decir, se cuenta la historia a trav茅s de la perspectiva de los varones a los que en su momento se les dio el privilegio de escribirla.

Esta perspectiva androc茅ntrica se manifiesta en las diversas disciplinas que abarca la educaci贸n de las ni帽as y ni帽os, ya sea en la literatura, la ciencia, las artes, el deporte o la tecnolog铆a.聽 De esta manera se transmiten una serie de valores que suponen que las mujeres a lo largo de la historia no han aportado tanto como los hombres, e incluso que lo que han aportado es 铆nfimo o inexistente, quedando constantemente desplazadas en los m谩rgenes de los libros, o directamente a su ausencia.

Por lo anterior, se puede comprobar que no es suficiente que las ni帽as y las j贸venes se incorporen a la escuela si en esta se siguen reproduciendo los roles y esquemas patriarcales que las deja relegadas a una labor de cuidados y de entrega a los dem谩s (tambi茅n a los hombres). Esta labor, que siempre ha correspondido a las mujeres, a pesar de ser necesaria para sostener la vida, ha sido igualmente desvalorizada pero asimismo exigida por ellos a lo largo de la historia.

A las ni帽as y a las j贸venes se les transmite que no tienen ni han tenido lugar en las diferentes 谩reas de conocimiento, y es por ello que, a pesar de estar sobrerrepresentadas en rendimiento y expectativas de seguir estudiando (D脥AZ-AGUADO, M.J, MART脥N, G, 2011) acaban optando a nivel profesional por los sectores de servicios, administraci贸n, ayuda y trato con personas, 鈥渃asualmente peor reconocidos y pagados鈥 (SIM脫N, M.E, 2010), o bien teniendo que condicionar su vida laboral a las relaciones familiares o afectivas, llevando una doble jornada de trabajo remunerado y no remunerado, o abandonando completamente la carrera profesional.

Es por ello que es necesario y de forma urgente el enfoque de la coeducaci贸n para poder visibilizar la obra y la labor de las mujeres a lo largo de la historia, as铆 como de proyectos e iniciativas que fomenten una educaci贸n igualitaria, libre de prejuicios, mitos y estereotipos de g茅nero.

Como ejemplo de lo anterior queremos destacar los dos siguientes proyectos:

En este blog la autora, Sandra Ferrer Valero, pretende visibilizar las figuras femeninas relevantes de distintos 谩mbitos a trav茅s de la historia, as铆 como sus aportaciones.

En este proyecto, a trav茅s de una red social utilizada normalmente por la juventud, se exponen historias de mujeres y de qu茅 manera fueron silenciadas ellas y sus obras, en diferentes ramas del conocimiento, una diferente por mes.

Para m谩s informaci贸n consulta los siguientes enlaces y documentos:

https://11defebrero.org/

http://www.mujeresenlahistoria.com/

https://www.instagram.com/invisibilizadas/

Sim贸n, M.E. (2010). La igualdad tambi茅n se aprende: cuesti贸n de coeducaci贸n. Madrid, Espa帽a: Narcea.

D铆az-Aguado, M.J. y Mart铆n, G. (2011). Convivencia y aprendizaje escolar en la adolescencia desde una perspectiva de g茅nero. Psichothema, vol. 23 (2), 252-259.